Modulul 8

1. Atunci cand stim ca munca noastra va fi vizualizata de mai multe persoane (colegi, profesori, parinti etc.), avem tendinta sa investim mai mult timp si mai multa energie in realizarea unui proiect, iar rezultatele sunt pe masura. O prezentare eficienta poate fi realizata prin diferite metode de facilitare: grup mic, statii de rotatie, frontal, in perechi, virtual. 2. O componenta foarte importanta a prezentarii unui proiect este feedback-ul care trebuie sa fie constructiv si care paote poate fi oferit prin diverse metode. Feedback-ul este important si de aceea trebuie sa fie pozitiv, insotit de sugestii specifice privind modul de imbunatatire al proiectului, trebuie sa se concentreze pe continutul prezentarii si sa urmareasca evidentierea a tot ce aduce nou fiecare participant la prezentare.

Modulul 8

1.Prezentarea proiectelor create cu ajutorul tehnologiei necesita deseori metode diferite de facilitare . Astfel , pentru prezentarea portofoliului unitatii de invatare se realizeaza , fie varianta electronica, fie postarea documentelor pe o pagina wiki. 2.Scopul oricarei prezentari este de a impartasi produsele finale cu colegii , de a vedea ce au elaborat ei. Aceste activitati , desfasurate in perechi sau pe grupe , permit celor care participa sa ofere feedback , sa aduca completari sau sa propuna alte modalitati de abordare a temelor studiate.

Modulul 8

1. Solicit elevilor, de la inceput, si ii sustin permanent in realizarea unor portofolii digitale (in elaborarea si in pastrarea/ salvarea tuturor fisierelor/ materialelor realizate pe parcursul derularii proiectului), portofolii necesare pentru relizarea unei prezentari eficiente.

2. Micutii elevi lucreaza mai bine atunci cand sunt incurajati permanent, cand primesc diplome, cand isi prezinta materialele in fata celorlalti colegi sau in fata parintilor, cand sugestiile pentru imbunatatire sunt pozitive/ constructive.

Modulul 8

1. Pentru a facilita o prezentare eficientă, putem folosi expoziţiile de proiecte sau putem permite fiecărui elev să folosească un aparat de proiecţie pentru a prezenta proiectul întregii clase. 2. Se poate crea un suport pentru elevi astfel încât ei să îţi poată exprima sugestiile privind modul de îmbunătăţire al activităţii de învăţare.

modul 8

1. Pentru prezentarea portofoliului de invatare se realizeaza fie varianta electronica fie postarea documentelor pe o pagina wiki. Prezentarea va pune accent pe legatura dintre materialele elaborate si relevanta lor pentru parcurgerea itemilor de invatare si formarea competentelor. 2.Feed- back-ul va fi oferit prin activitati in perechi sau pe grupe . Se vor releva punctele tari si se vor propune si alte variante de abordare, se vor aduce completari si precizari asupra temei studiate.

M 8

1. Pregatind si organizand resursele tehnologice pentru a facilita procesul de instruire. 2. Prezentarea materialelor de invatare cu ajutorul tehnologiei, adaptarea strategiilor de lucru eficiente, oferirea sugestiilor si un feedback pozitiv pe tot parcursul procesului de invatare.

Modulul 8

1.

Pentru a facilita o prezentare eficienta :

• materialele trebuie organizate cu foarte multa atentie si in concordanta cu cerintele elevilor


• prezentarea sa fie structurata tinand cont de obiective

2. Pentru a oferi un feedback constructiv,

• trebuie facuta identificarea stilului de invatare al fiecarui elev


• exersarea cat mai des a mijloacelor moderne de informare si comunicare

1.Pot pregati si facilita o prezentare eficienta prin elaborarea unor documente utile pentru implementarea unitatii de invatare si a unor strategii de utilizare a calculatorului. 2. Prezentarea publica si expozitia cu produsele create po oferi un feedback constructiv.

modulul 8

1.Trebuie creat un portofoliu electronic sau sa incarcam pe wiki o pagina cu documentele noastre. 2. Pentru un feed-back constructiv, se poate realiza un suport pentru elevi sau resurse de facilitare, a.i. ei sa-mi exprime opiniile lor si sugestii pentru imbunatatirea proiectului.

1.Pentru a pregati si facilita o prezentare eficienta materialele trebuie selectate cu foarte multa atentie si in concordanta cu cerintele elevilor, continuturile sa fie logice si sa raspunda intrebarilor de continul, prezentarea trebuie sa fie cat mai atractiva. 2. Pot oferi un feedback constructiv urmarind consecvent etapele de realizare ale proiectului si facand observatiile si corecturile necesare.

modulul 7

1.O instruire atent planificata si structurata stimuleaza invatarea continutului su dezvoltarea de competente. Resursele trebuie organizate in asa fel incat sa inspire elevii si sa ii ajute cum sa invete . 2.Asa cum elevii ar trebui sa foloseasca tehnologia pentru imbogatirea procesului de invatare si pentru dezvoltarea creativitatii, profesorii ar trebui sa foloseasca tehnologia pentru a-si sustine practicile de instruire.

1. Pentru a facilita un program de instruire centrat pe elev, este necesar sa se dezvolte tehnici si metode de lucru care conduc la o activitate independenta a elevului pe parcursul unitatii. Se aplica metode participative, activitati pe grupe, dezvoltarea de proiecte, portofolii pe teme date. 2. Tehnologia moderna contribuie la dezvoltarea abilitatilor de rezolvare a problemelor. Consultand pagini web,biblioteci virtuale in clasa sau acasa, elevii culeg informatii, pot realiza proiecte, pot participa la dezbateri on-line, pot schimba pareri, impresii cu alti utilizatori.

modulul 7

1. Programul de instruire centrat pe elev va cuprinde :

• metode


• instrumente - wiki, blog, poster, publicatii, prezentari


• accesul la resurse utile

prin care elevii invata activ si independent

2.

Prin intermediul TIC lectiile :

• vor fi mai interesante


• vor permite utilizarea mai multor instrumente de facilitare


• vor creste eficienta invatarii


• vor reduce plictiseala

1 Pot sa facilitez un program de instruire centrata pe elevi implicand elevii in procesul de invatare, asigurand accesul la sursele informationale, coordonand activitatile de documentare a elevilor. 2. Prin cautarea pe Internet de subiecte si materiale, prin utilizarea calculatorului in cadrul lectiilor.

Modulul 7

1. Programul de instruire centrat pe elev poate fi facilitat asigurand accesul la resursele informationale, implicand elevii in procesul de invatare, coordonand activitatea de documentare a elevului. 2. Pentru a sustine practicile mele de instruire, pot folosi tehnologia prin cautarea pe internet de materiale si subiecte, prin utilizarea calculatorului in cadrul lectiilor.

Modulul 7

1. O instruire atent planificata si structurata stimuleaza invatarea continutului si dezvoltarea de competente iar formatorul are rolul de a organiza resursele astfel incat sa inspire elevii si sa ii ajute sa invete. 2. Pe parcursul proiectului, atat elevii cat si profesorii pot folosi instrumente de creare sau/ si revizuire din cadrul aplicatiilor software pentru procesarea documentelor. Profesorii trebuie sa foloseasca tehnologia pentru a sustine practicile de instruire dar si elevii trebuie sa stapaneasca/ sa isi imbunatateasca tehnicile de lucru cu mijloacele moderne - este nevoie de instruire pentru ambele categorii si de asistenta de specialitate pentru elevii mai mici.

Modul 7

1. Pentru asigurarea unui demers didactic eficient, cadrul didactic ia in considerare particularitatile psihoindividuale ale elevilor. Continuturile sunt transmise cu ajutorul strategiilor active de invatare si sarcinile de lucru propuse trebuie sa solicite nivelurile superioare ale gandirii elevilor. 2. Prin asigurarea unor resurse diverse de informare si in special prin utilizarea calculatorului si conexiunea la Internet, profesorul faciliteaza formarea competentelor curriculare propuse.

Modulul 7

1. Pentru facilitarea instruirii centrate pe elevi, voi regandi proiectarea, organizarea si desfasurarea lectiilor, voi elabora diferite instrumente necesare, voi utiliza resurse de facilitare...

2. Pentru a sustine practicile mele de instruire, pot folosi tehnologia astfel: elaborez un blog, angajez elevii in documentare/ investigare, utilizez soft-uri educationale, realizez diferite materiale pentru predare/ invatare/ evaluare, vizionez filmulete...

modul 8

1.Pot pregati si pot facilita o prezentare eficienta prin realizarea unui portofoliu pe care sa-l prezint elevilor si colegilor reflectand asupra avantajelor si dezavantajelor activitatii in echipa. 2.Se poate oferi un feed-back constuctiv realizand suport pentru elevi sau resurse de facilitare, astfel incat ei sa-mi exprime opiniile lor si sugestii pentru imbunatatirea proiectului.

Modulul 8

1. Pentru a avea o prezentare eficientă, vom crea un portofoliu electronic sau încărcăm documentele pe o pagina Wiki şi vom avea grijă să ne concentrăm asupra conţinutului prezentării şi nu doar asupra tehnologiei, să furnizăm exemple concrete, să formulăm întrebări şi să oferim feedback.

2. Pentru a primi feedback constructiv în timp ce prezentăm portofoliul, participanţii pot oferi feedback pe o pagină a Wiki, pot transmite prin email formulare de feedback, pot încărca formulare de feedback pe Wiki sau completa de mână formulare de feedback tipărite.

modulul 8

1.Prezentarea proiectelor necesita metode diferite de facilitare ,cum ar fi:crearea de grupuri mici in care elevii sa-si impartaseasca proiectele si unde membrii grupului sa ofere feedback scris. 2.Solicit elevilor sa incarce proiectele si produsele activitatii lor pe wiki,iar colegii pot oferi feedbak-ul completand formularele tiparite,incarcand fisierele in wiki,creand noi sub-pagini in wiki pentru observatii.

modulul 7

1. Cheia unei activitati bune de predare o constituie faciliatrea interactiunii cu elevii prin intrebari.Specificul predarii prin metoda proiectului face transferul catre o strategie de instruire in care profesorul si elevii isi asuma roluri noi. Intrebarile declanseaza raspunsuri care provoaca gandirea si antreneaza elevii in discutii productive generatoare de performante. 2. Elevii ar trebui sa folooseasca tehnologia pentru imbunatatirea procesului de invatare, pentru cresterea productivitatii si pentru dezvoltarea creativitatii, iat profesorii ar trebui sa foloseasca tehnologia pentru a-si sustine practiciile de instruire intr-o maniera cat mai diversificata si atractiva.

M.7

1. Pot facilita prin strategia de instruire, prin interactiunea cu elevii prin intrebari care sa-i antreneze in activitati ce vor conduce la obtinerea de produse si performante. 2. Prin materialele de facilitare ce conduc spre un mediu de invatare activ, de tipul:prezentari, documente, resurse web, foi de calcul etc., care sa-i inspire pe elevii, sa-i ajute sa invete, cum sa-i invete.

modulul 7

1. Pot sa facilitez un program de instruire centrat pe elevi adaptandu-mi comportamentul, creand un climat afectiv corespunzator, implementand strategiile potrivide proiectului si asigurand un feed-back corespunzator.

Modulul 7

1. Formularea unor întrebări deschise, care stimulează curiozitatea, reprezintă o modalitate eficientă de a-i încuraja pe elevi să gândească profund. 2. Învăţarea bazată pe proiecte necesită timp, dar elevii devin în mod activ motivaţi, implicaţi şi autonomi. O clasă care învaţă prin proiecte este o clasă centrată pe elev.

modulul 7

1.Comportamentul profesorului,climatul clasei si strategiile de implementare a proiectului faciliteaza un program de instruire centrat pe elev. 2.Detaliile planului de implementare identifica cerintele necesare in afara unitatii de invatare-inainte,in timpul si dupa unitate-asigurandu-mi succesul practicii mele de instruire.

Modulul 7

1. Pentru a facilita un program de instruire centrat pe elevi folosesc metoda proiectului şi
integrarea tehnologiei.Pentru o mai bună interacţiune cu elevii, pentru promovarea capacităţilor
lor de gândire la nivel superior şi pentru implicarea elevilor în propriul proces de învăţare
folosesc diferite tehnici de formulare a întrebărilor şi diferite materiale de facilitare.
2. Profesorul trebuie să folosească tehnologia pentru a-şi susţine practicile de instruire.
De exemplu, pentru crearea materialelelor de facilitare putem folosi metoda încapsulării
fişierelor şi crearea hiperlink-urilor.

Modul 6

1. . Profesorul, ca formator, instrumentalizeaza elevii cu tehnici eficiente de invatare, ce ii vor ajuta pe acestia sa se dezvolte pe tot parcursul vietii. Prin utilizarea celor mai moderne mijloace de informare, vom forma elevilor competentele curriculare, vom asigura accesul la informatie si sanse egale la educatie, in conformitate cu standardele internationale.

2.Cadrul didactic isi asuma o resonsabilitate ce-l onoreaza si-i genereaza, in acelasi timp, o imensa responsabilitate: aceea de a raspunde nevoilor psihoindividuale ale elevilor. Printr-o buna cunoastere a particularitatilor elevilor, profesorul propune demersuri de invatare adaptate, planifica PIP ( planuri de interventie personalizate), motiveaza elevii pentru propria dezvoltare.

Metodele de invatare prin cooperare integrate in lectie, softurile educationale ( special concepute si utilizate rational), planificarea pasilor ( mici- pe termen scurt si mediu) vin in sprijinul integrarii elevilor cu nevoi educationale speciale.

Modulul 6

1. Metoda proiectului ajuta elevii sa participe la propria lor formare. Ea se centreaza pe nevoile si pe interesele elevilor. Ei sunt implicati in luarea deciziilor cu privire la continutul proiectului, la procesul si la produsele obtinute, elevii sunt stimulati sa lucreze in colaborare, sa creeze lucruri noi in cadrul unor centre de interes unde isi pot pune in valoare achizitiile si aptitudinile. 2.Atitudinea elevilor se schimba si se obtin rezultate mai bune atunci cand predarea se pliaza pe nevoile lor. Elevii au nevoie de conditii adecvate, teme de interes motivante, si sprijin individualizat. Facilitatile si strategiile adecvate copiilor cu nevoi speciale pot genera experiente valoroase de invatare pentru toti elevii. De aceea, informatiile obtinute de profesori in urma evaluarilor formative trebuie utilizate pentru proiectarea unei activitati didactice care sa corespunda nevoilor tuturor elevilor.

1. Pentru a ajuta elevii sa contribuie la propria lor formare, trebuie sa folosesc o strategie didactica care-i poate implica in luarea deciziilor cu privire la continutul, la procesul si produsul invatarii. Elevii vor avea rol activ in propria formare daca vor sti ceea ce trebuie sa invete. Colaborarea cu colegii, feedback-ul din partea mea si a colegilor, folosirea tehnologiei ii ajuta la propria formare. 2. Pentru a raspunde nrvoilor diferite de invatare ale elevilor, trebuie sa utilizez mijloacele de instruie diferentiata,instruirea ingrup mic,studiu individual.

modulul 6

1. Ii pot ajuta pe elevi sa contribuie la propria lor formare realizand o instruire centrata pe elev si dezvoltandu-le capacitati de autodirectionare a invatarii. 2.Evaluarea formativa ajuta profesorii sa vina in intampinarea nevoilor individuale ale propriilor elevi prin intermediul instruirii diferentiate.

Modulul 6

1. Elevii trebuie ajutati sa contribuie la propria formare, lucrand efectiv cu ei, implicandu-i activ in invatare-evaluare, indrumandu-i pentru a-si dezvolta capacitati de autoevaluare. 2. Profesorul ar trebui sa diferentieze instruirea atat in ceea ce priveste continutul, dar si incercand sa descopere stilul de invatare al elevilor, realizand un cadru orientat catre autoformare si independenta in invatare.

1. Ii ajut pe elevi sa contribuie la propria lor formare lucrand impreuna cu ei pentru a- i indruma sa- si dezvolte capacitati de autoevaluare a invatarii. 2. Pot raspunde nevoilor diferite ale elevilor documentandu- ma cu privire la stilul de invatare si realizand un cadru orientat catre autoformare si independenta in invatare.

modulul 6

1.In cadrul lectiilor centrate pe elev,prin extinderea evaluarii produselor si a conceptelor,prin intermediul jurnalelor de reflectie ,elevii pot contribui la propria lor formare. 2.Pot raspunde prin grilele de evaluare criteriala si o autoevaluare extinsa prin intermediul listelor de verificare.

Modulul 6

1.Ca sa-i ajutam pe elevi sa contribuie la propria lor formare trebuie intreprinse actiuni de adaptare atat din partea acestora , cat si din partea profesorilor. Profesorii ar trebui sa lucreze cu elevii pentru a-i ajuta sa dezvolte capacitati de autodirectionare de invatare , iar elevii sa aiba un rol activ in propria formare . 2. Adaptand predarea la nevoile elevilor , atitudinea acestora se schimba si se obtin rezultate mai bune . Toti elevii au nevoie de conditii adecvate nivelului lor si de sprijin individualizat.Elevii acumuleaza si se dezvolta atunci cand informatia provenita din evaluarea formativa este folosita constructiv pentru a veni in intampinarea nevoilor individuale si pentru a deveni independenti in invatare.

Modulul 6

1. Noi, profesorii, trebuie să lucrăm cu elevii pentru a-i ajuta să dezvolte capacităţi de autodirecţionare a învăţării. Elevii trebuie să aibă un rol activ în propria lor formare. 2. Profesorul trebuie să se documenteze cu privire la stilurile de învăţare ale elevilor. Astfel instruirea poate fi diferenţiată prin conţinut, prin proces, prin produse, prin mediul de învăţare.

Modulul 6

1) si 2)

Pentru ca elevul sa participe activ la propria-i formare si pentru a raspunde nevoilor sale diverse, trebuie:

• 
  
  sa-l cunosc foarte bine si sa-mi adaptez demersul la particularitatile sale si la stilul sau de invatare;


• 
  
  sa utilizez strategii activ-participative;


• 
  
  sa-l evaluez obiectiv, pentru a-si forma o imagine precisa despre sine;


• 
  
  sa-l incurajez sa-si autoevalueze progresul in raport cu obiectivele operationale;


• 
  
  sa-l incurajez sa reflecteze asupra propriei invatari;


• 
  
  sa-i formez/ dezvolt autonomia in invatare si dorinta de a lucra in echipa/ de a colabora...

Modul 5 1. Evaluarea didactica este un proces complex, cu profunde implicatii psihologice, pedagogice si sociale. Profesorul poate evalua procesul de invatare al elevilor si poate stabili ponderea progresului scolar, printr-o proiectare riguroasa a acestei componente didactice, utilizarea unor modalitati diverse, adecvate particularitatilor clasei, prin stabilirea unor criterii realiste, in conformitate cu standardele de invatare. 2. Elevii vor fi implicati activ in procesul de evaluare, fiind solicitati sa formuleze criteriile de evaluare. Va fi stimulata evaluarea pe orizontala si elevii vor fi incurajati sa se autoevalueze, pe tot parcursul invatarii. Prin asigurarea feed- back-ului si prin activitatile de reflectie, elevii vor putea evalua nivelul de atingere a obiectivelor si vor stabili prioritatile viitoare pentru dezvoltarea personala.

Modulul 5

1.Procesul de invatare al elevilor poate fi evaluat prin utilizarea fisei de observare a activitatii elevilor , chestionare , grafice pentru inregistrarea progresului , portofolii. 2. Daca instruirea este centrata pe elevi , acestia ar trebui sa fie implicati in procesul de evaluare.Implicarea in procesul de evaluare le dezvolta acestora un sentiment de control asupra procesului de invatare . Acest lucru poate fi realizat prin evaluari partiale , sumative, chestionare , discutii- oferirea si primirea de feed-back de la colegi , autoevaluare.

Modul 6

1. Pot ajuta elevii sa contribuie la propria lor formare prin:

• instruirea centrata pe elev


• ii ajut sa-si dezvolte capacitati de autodirectionare a invatarii


• sa aiba un rol activ in propria formare

2.

Pot diferentia instruirea prin :

• continut


• proces


• produse


• mediul de invatare

Documentarea cu privire la stilurile de invatare ale elevilor si adecvarea metodelor de evaluare in functie de acestea sunt foarte impotante si conduc elevii catre autoformare si independenta in invatare

Modulul 5

1. Evaluarea elevilor trebuie realizata pe parcursul desfasurarii proiectului iar copiii trebuie implicati in propria evaluare pentru a-si cunoaste nivelul de achizitii si modul de evolutie. 2. Modalitatile de evaluare sunt tot mai diversificate in prezent, antrenand elevii in cunoastere, interevaluare si autoevaluare. Subiectii au nevoie de obiective bine concepute, de criterii clare de evaluare, sa cunoasca planul de evaluare si sa fie motivati in directia interpretarii rezultatelor obtinute. Drept urmare, este indicat ca evaluarea sa se realizeze sistematic, intr-o maniera cat mai obiectiva si pe cat posibil sugestiv reprezentata (grafice, tabele etc. in special pentru elevii mici).

Modulul 5

1.Utilizand evaluarea sumativa pentru a stabili calitatea rezultatelor si a performantelor. 2.Voi implica elevii in procesul de evaluare prin crearea si utilizarea de proiecte,a listelor de verificare si a criteriilor de evaluare,utilizarea intrebarilor de reflexie,oferirea si primirea de feedback.

modulul 5

1.Evaluarea trebuie sa fie obiectiva si astfel fiecare elev trebuie sa cunoasca punctajul itemilor. 2. Elevii se pot implica in evaluare prin inversarea rolurilor elev-profesor astfel incat daca se lucreaza pe grupe elevii unei grupe vor evalua elevii altei grupe.

1. Evaluarea procesului de invatare al elevilor trebuie integrata pe tot parcursul proiectului si se realizeaza prin folosirea unor metode traditionale si moderne.Pot folosi fise de observatie a activitatii elevilor, teste de verificare a progresului elevilor, observari sistematice, chestionare, teste, portofolii care trebuie sustinute. 2. Instruirea fiind centrata pe elev, trebuie sa fie si ei implicati in procesul de evaluare prin colaborare, lucrul pe echipe, autoevaluare, corectare reciproca, oferirea de feedback.

1. Pot evalua procesul de invatare al elevilor folosind metode traditionale si moderne:fise de observare a activitatii elevilor, fise de verificare a progresului elevilor, observarea sistematica, chestionarea , portofolii. 2. Instuirea fiind centrata pe elev acesta trebuie sa fie implicat in procesul de evaluare prin colaborare cu colegii, lucru in echipa. autoevaluare.

modulul 5

1. Procesul de invatare al elevilor poate fi evaluat folosind atat metode traditionale, cat si moderne. Putem folosi lista de verificare a progresului elevilor, fisa de observare a activitatii elevilor, chestionare, portofolii, observarea sistematica, etc. 2. Pentru a implica elevii in procesul de evaluare, aceasta trebuie sa fie centrata pe elev, folosindu-se lucrul in echipe, interevaluarea, autoevaluarea, etc.

Modulul 5

1. Evaluarea elevilor se poate realiza prin probe practice, teste de evaluare, portofolii, interevaluare, jurnal de reflecţie. 2. Elevii pot fi implicaţi prin utilizarea planurilor de proiect, prin activităţi practice pe grupe. Ei îşi deyvoltă astfel un sentiment de control asupra procesului de învăţare.

Modulul 5

1. Pentru evaluarea procesului de invatare al elevilor, voi concepe diferite materiale atat pentru mine, cat si pentru elevi: o analiza a nevoilor de invatare a elevilor, o fisa de observatie permanenta, rapoarte de progres, liste pentru verificarea/ demonstrarea intelegerii..., voi face, permanent, aprecieri generale/ individuale, observatii, recomandari...

2. Pentru a-si forma o imagine obiectiva despre propriul progres, elevul trebuie implicat in procesul de evaluare curenta sau sumativa prin: completarea unor chestionare/ liste/ grile, respectarea unor cerinte/ criterii, implicarea in discutii/ analize/ evaluari partiale, diferite modalitati de autoevaluare...

Modul 5

1. Pot evalua procesul de invatare al elevilor :

• stabilind criterii de evaluare


• grile de notare


• liste de verificare

2.

Pot implica elevii in procesul de evaluare prin:

• crearea si utilizarea planurilor de proiect, a listelor si criteriilor de verificare


• intrebari de reflexie


• stabilirea de obiective


• definirea de sarcini


• identificarea dificultatilor de invatare


• strategii de ameliorare


• feedback

Modulul 6

1. Pentru a ajuta elevii să contribuie la propria lor formare trebuie intreprinse acţiuni de adaptare atât din partea elevilor cât şi din partea profesorilor.Profesorii trebuie să-i ajute pe elevi să-şi dezvolte capacităţi de autodirecţionare a învăţării, dar şi elevii trebuie să aibă un rol activ în propria lor formare.

2. Pentru a răspunde nevoilor diferite ale elevilor, profesorii pot diferenţia instruirea în patru moduri:

-prin conţinut

-prin proces

-prin produse

-prin mediul de învăţare

modulul 6

1. Prin metoda proiectului care se centreaza pe nevoile si interesele elevilor. Elevii sunt implicati in luarea deciziilor cu privire la continutul, procesul si produsul invatarii. Respectarea ritmului elevilor si realizarea unor activitati cu impact asupra dezvoltarii motivatiei. Deasemenea elevii au nevoie de un mediu de invatare care sa le permita sa-si folosesca punctele tari si interesele pentru a acumula cunostinte si pentru a-si dezvolta capacitatile.

2.Pentru a veni in intampinarea nevoilor tuturor elevilor este nevoie de o pregatire si o planificare atenta a continuturilor adaptata cerintelor individuale ale acestora. Este indicat sa se insiste pe aspectele pozitive in vederea stimularii interesului pentruu invatare.

M 6

1. Prin implicarea elevilor activ in proiectarea si rezolvarea sarcinilor de lucru pentru a fi capabili sa-si controleze si sa monitorizeze propria invatare. 2. Prin adecvarea mediului de invatare la niveluri diferite ale elvilor.

modulul 5

1. Procesul de invatare al elevilor se poate evalua prin probe practice, teste de evaluare, portofolii.




2. Elevii pot fi implicatii prin autoevaluare, prin realizarea unor activitati practice.

M 5

1. Prin implicarea elevilor in procesul de evaluare.
2. Elevii pot fi implicati in procesul de evaluare prin instrumentele de evaluare create: realizarea propriului proiect, autoevaluare, feed-back oferit etc..

Modulul 5

1.Evaluarea elevilor trebuie integrată pe parcursul întregului proiect şi trebuie să abordeze toate obiectivele vizate.Este focalizată pe conţinut dar şi pe competenţele necesare în sec.XXI şi defineşte cunoştinţele şi capacităţile vizate în contextul proiectului.metodele de evaluare sunt:chestionarea pentru identificarea cunoştinţelor anterioare, jurnal, diagrama T, listă de verificare-observare, organizatori grafici, înregistrarea scrisă a celor spuse de elevi, votarea, listă de verificare-desen, fişe de observaţie, listă de verificare-proiect, evaluarea echipei, conferinţe, etc.
2. Implicarea elevilor în procesul de evaluare are un efect pozitiv asupra procesului de învăţare.Pentru aceasta, elevii au nevoie de :
- crearea şi utilizarea planurilor de proiect, a listelor de verificare şi a criteriilor de evaluare
- utilizarea întrebărilor de reflecţie, care să-i ajute să se gândească la propriul proces de învăţare şi să se autoevalueze
- stabilirea de obiective, definirea de sarcini şi identificarea a ceea ce urmează să înveţe
- identificarea dificultăţilor de învăţare şi analiza strategiilor de ameliorare
- oferirea şi primirea de feedback de la colegi

Modulul 4

1. Crearea unui exemplu din perspectiva elevului mă poate ajuta să îmi clarific aşteptările şi să îmbunătăţesc instruirea, deoarece pot adapta cerinţele proiectului la potenţialul elevilor.De asemenea voi putea să stabilesc care sunt resursele disponibile şi să identific conţinutul şi procesele de abordat prin instruire.

2. Pot să mă asigur că elevii vor atinge obiectivele operaţionale prin activităţile din cadrul proiectului dacă proiectul realizat de elevi poate demonstra cunoştinţele acestora şi daca în final obţin răspunsuri la întrebările cheie ale curriculumului.

Modulul 4

1. Pentru a crea un exemplu din perspectiva elevului trebuie sa gandim ca un elev, sa luam in considerare varsta copiilor cu care lucram la clasa, tipul continutului pe care ne asteptam sa il prezinte si publicul pe care il vizeaza. Trebuie sa gandim modul in care obiectivele operationale vor fi atinse si modul in care produsul final ne va ajuta in acest sens.

2. Ma asigur ca elevii vor atinge obiectivele operationale prin verificarea gradului de intelegere a conceptelor si a gradului de insusire a cunostintelor, prin realizarea de conexiuni cu lumea reala si prin utilizarea adecvata si eficienta a tehnologiei in cadrul proiectului.

1.Crearea unui exemplu din perspectiva elevului ma ajuta sa stabilesc care sunt resursele disponibile si sa identific, sa modific sau sa reformulez continuturile invatarii .

2.Prin autoevaluare - aceasta auto-reflectie oglindeste ceea ce ar trebui sa faca elevii cu propria lor activitate.

modulul 4

1. Exemplul creat din perspectiva elevului imi arata ca acesta a inteles suficient de bine conceptele importante pentru a realiza legaturi semnificative:sa analizeze,sa evalueze sau sa sintetizeze informatiile.Utilizarea tehnologiei in cadrul exemplului il ajuta pe elev sa fie mai creativ.
2.Ma pot asigura ca elevii vor atinge obiectivele operationale prin proiectele scolare:prezentari insotite de imagini,grafice,diagrame si publicatii pentru comunicare bazata pe tex.

Modulul 3

1. Elevii pot utiliza la ore prezentari PPT, mail ,chat, videoconferinte etc. pot utiliza motoare de cautare, se pot evalua si autoevalua prin concursuri de tip quiz sau fise de lucru on line, lectii AEL etc. Utilizarea calculatorului aduce un plus de noutate si stimuleaza comunicarea, interesul de cunoastere, implicarea, lucrul in echipa.

2. Elevii trebuie sa cunoasca regulile de utilizarea informatiei virtuale , citarea , drepturile de autor, modul in care se reallizeaza o bibliografie. De asemenea . cadrele didactice pot folosi site-ul www.sigur.info.ro pentru informarea elevilor si a parintilor cu privire la siguranta navigarii pe internet.

Modulul4

1. Crearea unui exemplu din perspectiva elevului imi demonstreaza in ce masura el a asimilat cunostintele si si-a dezvoltat abilitatile. Pot interveni pentru a clarifica aspectele neintelese.

2. Ma asigur ca elevii vor atinge obiectivele operationale, realizand evaluare formativa si sumativa si prin realizarea unui portofoliu la sfarsit.

Modul 4

1.

Planificarea si realizarea unui produs necesita:

• utilizarea adecvata si eficienta a tehnologiei
• realizarea conexiunii cu lumea reala
• demonstrarea intelegerii conceptelor, a capacitatiilor si a cunostintelor
• raspunsul la intrebarile importante

2.

Atingerea obiectivelor operationale se poate realiza prin :

• Analiza planului proiectului
• Selectarea celui mai bun instrument TIC
• Includerea internetului in unitatea de invatare in mod sigur si responsabil

Tipuri de instrumente :

• prezentare
• publicatie ( buletin informativ, ziar, brosura)
• publicatii ( afis )
• resursa bazata pe web (wiki, blog)

modulul 4

1.Crearea unui exemplu din perspectiva elevului ma ajuta sa ajustez cerintele proiectului, sa stabilesc care sunt resursele disponibile, sa identific continutul si procesele de abordare.
2.Ma pot asigura ca elevii vor atinge obiectivele operationale prin activitatile din cadrul proiectului prin realizarea unui exemplu din perspectiva elevilor.

Modulul 4

1. Crearea unui exemplu sin perspectiva elevului ma ajuta sa stabilesc care sunt resursele disponibile si sa identific continuturile si procesele de abordat prin instruire.
2. Ma pot asigura ca elevii vor atinge obiectivele operationale prin activitatile din cadrul proiectului, prin planificarea si realizarea unui exemplu din perspectiva elevilor.

Modulul 4

Crearea unui exemplu din perspectiva elevului ma ajuta sa reformulez/ modific/ adaptez continuturi/ etape/ activitati/ elemente, sa monitorizez mai atent anumite activitati/ situatii...

Cu siguranta, elevii vor atinge obiectivele operationale, deoarece mi-am fixat aceste obiective pornind de la o buna cunoastere a grupului tinta, a particularitatilor de varsta si a curriculumului. Pe parcursul derularii proiectului, voi monitoriza atent toate activitatile si-mi voi adapta demersul...

Modul 4

1. Exemplul proiectat de elev asigura o mai buna cunoastere a particularitatilor lui de dezvoltare, indica nivelul cunostintelor si modalitatea de a construi noul demers de invatare, pe baza experientei anterioare a formabilului.
2. Utilizand strategii diverse si moderne de invatare, asigurand accesul la mijloace de informare, organizand un proces activ de formare, cadrul didactic faciliteaza atingerea obiectivelor propuse de proiect.

Modulul 3

1.Internetul asigura informarea, schimbul de experienta, raportarea la noile sisteme de valori. Pentru dezvoltarea competentelor, procesul de invatamant proiecteaza activitati de invatare, ce imbina traditionalul cu cele mai noi informatii si tehnici, ce pot fi accesate in mediul virtual.
2. - informarea si formarea utilizatorilor inca din primii ani de scoala;
-protejarea minorilor, prin blocarea accesului spre site-uri inadecvate;
- respectarea acordurilor legale;
- evidentierea beneficiilor aduse in formarea competentelor, prin utilizarea resurselor diverse de cunoastere.

Modulul3

1.
Utilizarea internetului pentru :

• documentare
• colaborare
• comunicare

2.

• utilizare legala a materialelor protejate de dreptul de autor
• utilizarea strategiilor de documentare
• Folosirea : e-mail-ului, chat-ului, mesajelor instant, tehnologia Voice Over IP, blog-uri,wiki-uri,documente de colaborare online

modulul3

1. Internetul este un mijloc prin care elevii cauta informatii, materiale necesare in cadrul orelor.

2.La clasele mici este greu sa explici dreptul de autor. p rimii pasi in aceasta directie se fac sub stricta indrumare a cadrului didactic. Ei pot compune poezii, texte, pot efecrua desene etc.

modulul 3

1. Internetul poate sprijini procesul de predare-invatare ale elevilor folosind e-mail-ul, chat-urile on line, mesajele instant si tehnologia VoIP.
2. Utilizarea responsabila si corespunzatoare a internetului poate fi asigurata prezentandu-le modurile in care materialele protejate de drepturile de autor pot fi folosite in mod legal de catre profesori si elevi in clasa.

Modulul 3

1. Internetul sprijina procesul de predare si invatare.Internetul este atat un instrument de cautare de informatii, dar si un mediu de colaborare in care elevii interactioneaza cu alti utilizatori si contribuie la continutul Web, comunica(prin e-mail, chaturi online, mesajele instant, tehnologia Voice Over IP) si colaboreaza unii cu altii la proiecte prin schimb de idei si prin oferirea de raspunsuri cu privire la activitatea celorlalte persoane aflate online(prin blog-uri, wiki si documente de colaborare online).
2. O utilizare responsabila si corespunzatoare a Internetului se poate asigura prin cunoasterea legilor cu privire la drepturile de autor si prin invatarea elevilor de toate varstele sa citeze sursele si in acest scop sa-si creeze liste bibliografice.

modulul 3

1Sprijina elevii prin folosirea e- mail-ului, chat-urilor.
2. PREZENTAREA MODURILOR IN CARE MATERIALELE PROTEJATE DE DREPTIRILE DE AUTOR POT FI UTILIZATE.

modulul 3

1.Internetul permite profesorilor si elevilor accesul la foarte multe resurse noi.
2.Utilizarea eficienta a internetului inseamna mai mult decat documentare .Deoarece elevii utilizeaza internetul pentru propriile cercetari este necesar sa le fie oferite instructiuni explicite cu privire la modul in care pot gasi informatiile.

Modulul 3

1. Pentru a sprijini procesul de predare-invatare-evaluare, Internetul poate fi utilizat pe parcursul orei (pentru accesarea rapida a unor documente/ informatii/ soft-uri educationale online, pentru comunicarea/ colaborarea la distanta cu diferite persoane/ experti/ colegi...) sau dupa ore (cand elevii isi pregatesc temele/ invata/ exerseaza/ completeaza teste/ sondaje/ schimba idei/ invata impreuna, de la distanta...)...

2. Este dificil de monizorizat utilizarea responsabila si corespunzatoare a Internetului; important este sa prezentam/ discutam legislatia din domeniu, sa stabilim impreuna cu elevii reguli stricte de utilizare a Internetului, sa evaluam obiectiv modul in care au utilizat resursele in realizarea sarcinilor...

modulul 4

1.Crearea unui exemplu din perspectiva elevului ma ajuta sa cunosc care sunt bazele elevilor si cunostintele initiale despre tema proiectului.
2.Informez elevii cu privire la competentele generale si obiectivele operationale din cadrul proiectului dupa care le dau sarcini de lucru din care sa reiasa ca au inteles

Modulul 4

1. Reflectare asupra invatarii prin reluarea in pasi marunti a punctului slab, oferire de noi resurse.
2. Prin produsele realizate, discutii, produsele realizate.

Modulul 4

1. Crearea unui exemplu din perspectiva elevului mă determină să mă gândesc la ce creează elevii, dar mai ales motivele pentru care creează prezentările. Astfel reuşim să identificăm esenţa obiectivelor.

2. Pot să folosesc autoevaluarea pentru că aceasta ar oglindi ce ar trebui să facă elevii cu propria lor activitate. Această activitate de învăţare dezvoltă capacităţile de gândire ale elevilor.

Modul 3

1. Pentru documentare, feed-back care vor implica elevilor în aflarea de noi informaţii necesare învăţării.
2. Respectând prevederile legislative referitoare la drepturile de autor şi instrucţiunile de utilizare legală a surselor de documentare.

modulul 3

1.Internetul este un instrument util pentru documentare in vederea predarii unor lectii. Acesta accentueaza ideea de diversitate a modalitatilor utilizate in comunicarea didactica, rezolvarea rapida a unor sarcini de lucru pentru elevi.
2. Imi incurajez elevii sa-si prezinte portofoliile in format electronic ajutandu-i sa-si selecteze informatiile necesare.

Modulul 3

1. Profesorul este cel care trebuie să formeze elevilor capacităţile de documentare şi de stabilire a priorităţilor atunci când accesează internetul.

2. Este important să le furnizăm instrucţiuni explicite cu privire la modul în care pot găsi informaţii relevante pentru utilizarea în mod eficient a timpului petrecut online. Trebuie să discutăm cu elevii pentru a stabili dacă un site cuprinde informaţii utilizabile şi sigure.

Modulul 2

1. Procesul de învăţare este susţinut de întrebări-cheie ale curriculumului care vor fi folosite

diferenţiat, pentru mai multe niveluri de vârstă, materii şi teme.Aceste întrebări sunt utile

pentru orientarea unităţii de învăţare către favorizarea capacităţilor de gândire de nivel

superior, precum şi spre formarea de competenţe necesare în secolul XXI şi sunt întrebări

esenţiale, întrebările unităţii de învăţare, întrebări de conţinut.

2. Evaluarea continuă, centrată pe elev, poate fi planificată prin explorarea strategiilor care pot fi

utilizate pentru evaluarea performanţelor elevilor şi schiţând graficul de timp pentru evaluare,

care va fi utilizat pe toată durata unităţii de învăţare.Evaluarea sumativă şi evaluarea formativă

trebuie să conţină criterii clare de la început, exemple şi linii directoare, metode pentru oferirea

unui feedback constructiv şi timp de reflecţie pentru îmbunătăţirea proceselor şi produselor lor.

Vianora Avădănei

Modulul 1

1. Pentru ca elevii să atingă standardele de performanţă şi să îşi formeze competenţe pentru secolul XXI prin metoda proiectului trebuie să fie îndrumaţi de profesori.Aceşti profesori vor fi

motivaţi să se perfecţioneze continuu, învăţând toată viaţa, indiferent de vârsta pe care o au.

2. Pentru a stimula învăţarea, proiectele se vor implementa cu ajutorul elevilor, identificând

strategii, realizând exemple, de publicaţii, wiki sau blog şi exersând procesul de autoevaluare a

exemplelor realizate.

Vianora Avădănei

Modulul 2

1.intrebarile -cheie ale curriculumului sunt componente importante ale planului unitatii de invatare .Acestea oorienteaza proiectele spre invatarea a ceea ce este important , incurajeaza elevii sa gandeasca si le ofera contexte de invatare semnificative.


2.evaluarea nu reprezinta un eveniment izolat , ci un proces continuu pe tot parcursul proiectului.Aceasta trebuie sa inceapa cu identificarea si respectarea standardelor de referinta.

Modul 2

1. Intrebarile cheie ale curriculumului pot sa sustina procesul de invatare prin incurajarea elevilor de a folosi capacitati de gandire de nivel superior, prin intelegerea notiunilor esentiale si prin asigurarea structurii pentru organizarea informatiilor.
2. Evaluarea continua centrata pe elev o planific in functie de nevoile si capacitatile elevilor.

Modul 2

1.
Prin intrebarile cheie elevii dovedesc formarea competentelor specifice atingerea obiectivelor de referinta. Intrebarile ii ajuta pe elevi

• sa inteleaga notiunile esentiale si asigura o structura pentru organizarea informatiilor faptice
• sa realizeze conexiuni intre teme
• sa inteleaga notiunile fundamentale ale proiectului
• sa puna in aplicare noi cunostinte
• sa-si reaminteasca informatii
• sa vada conexiuni intre discipline si viata personala

2.

Prin metode si instrumente de evaluare care definesc asteptarile cu privire la calitatea produselor si la performantele elevilor.

Alcatuirea unu plan de evaluare care consta intr-un :

• rezumat al metodelor de evaluare
• grafic de timp

Modulul 2

1. Intrebarile cheie ofera o structura pentru organizarea informatiilor factuale.
2. Evaluarea continua centrata pe elev trebuie planificata astfel incat sa dea posibilitatea intelegerii si dezvoltarii de competente.

1. intrebarile cheie incurajeaza elevii sa utilizeze capacitati de gandire de nivel superior, ii ajuta sa inteleaga concepte esentiale
2. utilizarea diferitelor strategii de evaluare, includerea metodelor de evaluare pe tot parcursul procesului

Modulul 2

1.Ofera o strategie de lucru care sa permita achizitii de invatare care sa conduca la comportamente observabile si masurabile.
2. Prin strategii de lucru adecvate: metode si instrumente de lucru adecvate

Modulul 2

1. Intrebarile cheie vizeaza competentele ce vor fi dobandite de elevi pe parcursul procesului de invatare. In functie de acestea vor fi selectate continuturile, strategiile si modalitatile de evaluare pentru parcurgerea UI.

2. In functie de standardele curriculare urmarite, evaluarea se va planifica riguros, criteriile de evaluare vor fi cunoscute de elevi si stabilite impreuna cu acestia, va fi incurajata autoevaluarea. Formele diferite de evaluare (initiala, formativa, sumativa) vor permite cuantificarea nivelului de asimilare si masurarea progresului scolar.

Modulul 2

1. Întrebările cheie ale curriculumului îi ajută pe elevi să gândească, oferindu-le contexte de învăţare semnificative. Dacă elevii reuşesc să vadă conexiunile dintre discipline şi viaţa personală, învăţarea capătă sens. Ei devin astfel implicaţi în procesul de învăţare.

2. Evaluarea continuă se poate face adunând sistematic informaţii despre ce şi cum învaţă elevii noştri, ascultând discuţiile din grupurile de lucru, punând întrebări în timp ce lucrăm cu elevii. Informaţiile obţinute le putem utiliza pentru a realiza modificări în instruire.

Modulul 2

1. Intrebările- cheie orientează proiectele spre învăţarea a ceea ce este important. Sunt întrebări provocatoare, care trec dincolo de disciplină, fac conexiuni între cunoştinţe şi dau sens învăţării, iar formularea lor îi motivează pe elevi să gândească, să se implice activ în sarcini şi să parcurgă conţinuturile într-un mod structurat.

2. Planificarea evaluării asigură focalizarea asupra obiectivelor de învăţare şi trebuie începută înainte de determinarea activităţilor de învăţare şi a sarcinilor de lucru. Evaluarea începe cu identificarea şi respectarea standardelor de performanţă.Planul de evaluare trebuie să asigure feed-back pentru a deveni un instrument ameliorativ şi trebuie să cuprindă: metode şi instrumente de evaluare, modalităţile de monitorizare a procesului de învăţare, modalităţi de implicare a elevilor în monitorizarea propriului progres în învăţare.

Modulul 2

1. Intrebarile cheie ale curriculumului incurajeaza elevii sa utilizeze capacitati de gandire de nivel superior.
2. Evaluarea continua centrata pe elev trebuie planificata astfel incat sa putem folosi o multitudine de strategii de evaluare cu ajutorul carora sa depistam nevoile de invatare ale elevilor.

Modulul 2

1. Întrebările - cheie ale curriculumului ales susţin învăţarea, ele fiind repere orientative, piloni ai "fundaţiei" unui proiect (în cazul nostru), legături cu alte discipline/ teme, modalităţi eficiente ce provoacă elevul să participe activ la propria-i formare...

2. Evaluarea continuă centrată pe elev este planificată de la început, dar trebuie completată/ modificată pe parcursul derulării proiectului; ea trebuie să arate ce ştiu elevii în fiecare moment al derulării proiectului, în mai multe feluri; pornind de la evaluarea continuă (cu rol ameliorativ), educatorul poate adapta conţinuturile învăţării la nevoile fiecărui elev.

modulul1

1. Elevii isi formeaza competente prin metoda proiectului si prin folosirea portofoliilor
2. Pentru a stimula invatarea se aplica nouatehnologie

Modulul 1

2.

• Prin dezvoltarea creativitatii elevilor, receptivi la nou,
• Prin promovarea ideilor si modalitatea de a le transmite si altora din experienta lor,
• Prin ridicarea nivelului de performanta

modulul 1

1.prin implementarea noii tehnologii
2.il aplicam prin metoda proiectului si utilizarea portofoliului

Modulul 1

• Prin introducerea unor metode moderne si atractive prin utilizarea solutiilor TIC.
• Prin capacitatea de a formula, analiza si rezolva problemele.
• Prin intelegerea si realizarea unei comunicari eficiente verbale, scrise si multimedia.
• Printr-o varietate de forme si contexte

Modulul 1

1. Folosind această metodă la clasa astfel încat elevii să-şi lărgească graniţele creativităţii.
2. Proiectele se pot utiliza pentru stimularea învăţării prin noutatea informaţiei.

Modulul 1

1. Ii pot ajuta pe elevi prin integrarea tehnologiei noi in cadrul lectiilor.
2.Proiectele se pot utiliza prin metoda proiectului si utilizarea portofoliului.

Modulul 1

1.Metoda proiectului ii ajuta pe elevi sa atinga standardele de performanta si sa isi formeze competente pentru sec. XXI prin intelegerea si realizarea unei comunicari eficiente verbale, prin deschidere si receptivitate la nou,prin intelegerea , analizarea , accesarea si crearea de informatii in diverse forme si medii .


2.Utilizarea proiectelor in cadrul lectiilor formeaza capacitatea de lucru in echipa si de conducere, adaptarea la diverse roluri si responsabilitati , conduita empatica , respectarea altor puncte de vedere.