Modulul 6

1. Pentru a ajuta elevii să contribuie la propria lor formare trebuie intreprinse acţiuni de adaptare atât din partea elevilor cât şi din partea profesorilor.Profesorii trebuie să-i ajute pe elevi să-şi dezvolte capacităţi de autodirecţionare a învăţării, dar şi elevii trebuie să aibă un rol activ în propria lor formare.

2. Pentru a răspunde nevoilor diferite ale elevilor, profesorii pot diferenţia instruirea în patru moduri:

-prin conţinut

-prin proces

-prin produse

-prin mediul de învăţare

modulul 6

1. Prin metoda proiectului care se centreaza pe nevoile si interesele elevilor. Elevii sunt implicati in luarea deciziilor cu privire la continutul, procesul si produsul invatarii. Respectarea ritmului elevilor si realizarea unor activitati cu impact asupra dezvoltarii motivatiei. Deasemenea elevii au nevoie de un mediu de invatare care sa le permita sa-si folosesca punctele tari si interesele pentru a acumula cunostinte si pentru a-si dezvolta capacitatile.

2.Pentru a veni in intampinarea nevoilor tuturor elevilor este nevoie de o pregatire si o planificare atenta a continuturilor adaptata cerintelor individuale ale acestora. Este indicat sa se insiste pe aspectele pozitive in vederea stimularii interesului pentruu invatare.

M 6

1. Prin implicarea elevilor activ in proiectarea si rezolvarea sarcinilor de lucru pentru a fi capabili sa-si controleze si sa monitorizeze propria invatare. 2. Prin adecvarea mediului de invatare la niveluri diferite ale elvilor.

modulul 5

1. Procesul de invatare al elevilor se poate evalua prin probe practice, teste de evaluare, portofolii.




2. Elevii pot fi implicatii prin autoevaluare, prin realizarea unor activitati practice.

M 5

1. Prin implicarea elevilor in procesul de evaluare.
2. Elevii pot fi implicati in procesul de evaluare prin instrumentele de evaluare create: realizarea propriului proiect, autoevaluare, feed-back oferit etc..

Modulul 5

1.Evaluarea elevilor trebuie integrată pe parcursul întregului proiect şi trebuie să abordeze toate obiectivele vizate.Este focalizată pe conţinut dar şi pe competenţele necesare în sec.XXI şi defineşte cunoştinţele şi capacităţile vizate în contextul proiectului.metodele de evaluare sunt:chestionarea pentru identificarea cunoştinţelor anterioare, jurnal, diagrama T, listă de verificare-observare, organizatori grafici, înregistrarea scrisă a celor spuse de elevi, votarea, listă de verificare-desen, fişe de observaţie, listă de verificare-proiect, evaluarea echipei, conferinţe, etc.
2. Implicarea elevilor în procesul de evaluare are un efect pozitiv asupra procesului de învăţare.Pentru aceasta, elevii au nevoie de :
- crearea şi utilizarea planurilor de proiect, a listelor de verificare şi a criteriilor de evaluare
- utilizarea întrebărilor de reflecţie, care să-i ajute să se gândească la propriul proces de învăţare şi să se autoevalueze
- stabilirea de obiective, definirea de sarcini şi identificarea a ceea ce urmează să înveţe
- identificarea dificultăţilor de învăţare şi analiza strategiilor de ameliorare
- oferirea şi primirea de feedback de la colegi

Modulul 4

1. Crearea unui exemplu din perspectiva elevului mă poate ajuta să îmi clarific aşteptările şi să îmbunătăţesc instruirea, deoarece pot adapta cerinţele proiectului la potenţialul elevilor.De asemenea voi putea să stabilesc care sunt resursele disponibile şi să identific conţinutul şi procesele de abordat prin instruire.

2. Pot să mă asigur că elevii vor atinge obiectivele operaţionale prin activităţile din cadrul proiectului dacă proiectul realizat de elevi poate demonstra cunoştinţele acestora şi daca în final obţin răspunsuri la întrebările cheie ale curriculumului.

Modulul 4

1. Pentru a crea un exemplu din perspectiva elevului trebuie sa gandim ca un elev, sa luam in considerare varsta copiilor cu care lucram la clasa, tipul continutului pe care ne asteptam sa il prezinte si publicul pe care il vizeaza. Trebuie sa gandim modul in care obiectivele operationale vor fi atinse si modul in care produsul final ne va ajuta in acest sens.

2. Ma asigur ca elevii vor atinge obiectivele operationale prin verificarea gradului de intelegere a conceptelor si a gradului de insusire a cunostintelor, prin realizarea de conexiuni cu lumea reala si prin utilizarea adecvata si eficienta a tehnologiei in cadrul proiectului.

1.Crearea unui exemplu din perspectiva elevului ma ajuta sa stabilesc care sunt resursele disponibile si sa identific, sa modific sau sa reformulez continuturile invatarii .

2.Prin autoevaluare - aceasta auto-reflectie oglindeste ceea ce ar trebui sa faca elevii cu propria lor activitate.

modulul 4

1. Exemplul creat din perspectiva elevului imi arata ca acesta a inteles suficient de bine conceptele importante pentru a realiza legaturi semnificative:sa analizeze,sa evalueze sau sa sintetizeze informatiile.Utilizarea tehnologiei in cadrul exemplului il ajuta pe elev sa fie mai creativ.
2.Ma pot asigura ca elevii vor atinge obiectivele operationale prin proiectele scolare:prezentari insotite de imagini,grafice,diagrame si publicatii pentru comunicare bazata pe tex.

Modulul 3

1. Elevii pot utiliza la ore prezentari PPT, mail ,chat, videoconferinte etc. pot utiliza motoare de cautare, se pot evalua si autoevalua prin concursuri de tip quiz sau fise de lucru on line, lectii AEL etc. Utilizarea calculatorului aduce un plus de noutate si stimuleaza comunicarea, interesul de cunoastere, implicarea, lucrul in echipa.

2. Elevii trebuie sa cunoasca regulile de utilizarea informatiei virtuale , citarea , drepturile de autor, modul in care se reallizeaza o bibliografie. De asemenea . cadrele didactice pot folosi site-ul www.sigur.info.ro pentru informarea elevilor si a parintilor cu privire la siguranta navigarii pe internet.

Modulul4

1. Crearea unui exemplu din perspectiva elevului imi demonstreaza in ce masura el a asimilat cunostintele si si-a dezvoltat abilitatile. Pot interveni pentru a clarifica aspectele neintelese.

2. Ma asigur ca elevii vor atinge obiectivele operationale, realizand evaluare formativa si sumativa si prin realizarea unui portofoliu la sfarsit.

Modul 4

1.

Planificarea si realizarea unui produs necesita:

• utilizarea adecvata si eficienta a tehnologiei
• realizarea conexiunii cu lumea reala
• demonstrarea intelegerii conceptelor, a capacitatiilor si a cunostintelor
• raspunsul la intrebarile importante

2.

Atingerea obiectivelor operationale se poate realiza prin :

• Analiza planului proiectului
• Selectarea celui mai bun instrument TIC
• Includerea internetului in unitatea de invatare in mod sigur si responsabil

Tipuri de instrumente :

• prezentare
• publicatie ( buletin informativ, ziar, brosura)
• publicatii ( afis )
• resursa bazata pe web (wiki, blog)

modulul 4

1.Crearea unui exemplu din perspectiva elevului ma ajuta sa ajustez cerintele proiectului, sa stabilesc care sunt resursele disponibile, sa identific continutul si procesele de abordare.
2.Ma pot asigura ca elevii vor atinge obiectivele operationale prin activitatile din cadrul proiectului prin realizarea unui exemplu din perspectiva elevilor.

Modulul 4

1. Crearea unui exemplu sin perspectiva elevului ma ajuta sa stabilesc care sunt resursele disponibile si sa identific continuturile si procesele de abordat prin instruire.
2. Ma pot asigura ca elevii vor atinge obiectivele operationale prin activitatile din cadrul proiectului, prin planificarea si realizarea unui exemplu din perspectiva elevilor.

Modulul 4

Crearea unui exemplu din perspectiva elevului ma ajuta sa reformulez/ modific/ adaptez continuturi/ etape/ activitati/ elemente, sa monitorizez mai atent anumite activitati/ situatii...

Cu siguranta, elevii vor atinge obiectivele operationale, deoarece mi-am fixat aceste obiective pornind de la o buna cunoastere a grupului tinta, a particularitatilor de varsta si a curriculumului. Pe parcursul derularii proiectului, voi monitoriza atent toate activitatile si-mi voi adapta demersul...

Modul 4

1. Exemplul proiectat de elev asigura o mai buna cunoastere a particularitatilor lui de dezvoltare, indica nivelul cunostintelor si modalitatea de a construi noul demers de invatare, pe baza experientei anterioare a formabilului.
2. Utilizand strategii diverse si moderne de invatare, asigurand accesul la mijloace de informare, organizand un proces activ de formare, cadrul didactic faciliteaza atingerea obiectivelor propuse de proiect.

Modulul 3

1.Internetul asigura informarea, schimbul de experienta, raportarea la noile sisteme de valori. Pentru dezvoltarea competentelor, procesul de invatamant proiecteaza activitati de invatare, ce imbina traditionalul cu cele mai noi informatii si tehnici, ce pot fi accesate in mediul virtual.
2. - informarea si formarea utilizatorilor inca din primii ani de scoala;
-protejarea minorilor, prin blocarea accesului spre site-uri inadecvate;
- respectarea acordurilor legale;
- evidentierea beneficiilor aduse in formarea competentelor, prin utilizarea resurselor diverse de cunoastere.

Modulul3

1.
Utilizarea internetului pentru :

• documentare
• colaborare
• comunicare

2.

• utilizare legala a materialelor protejate de dreptul de autor
• utilizarea strategiilor de documentare
• Folosirea : e-mail-ului, chat-ului, mesajelor instant, tehnologia Voice Over IP, blog-uri,wiki-uri,documente de colaborare online

modulul3

1. Internetul este un mijloc prin care elevii cauta informatii, materiale necesare in cadrul orelor.

2.La clasele mici este greu sa explici dreptul de autor. p rimii pasi in aceasta directie se fac sub stricta indrumare a cadrului didactic. Ei pot compune poezii, texte, pot efecrua desene etc.

modulul 3

1. Internetul poate sprijini procesul de predare-invatare ale elevilor folosind e-mail-ul, chat-urile on line, mesajele instant si tehnologia VoIP.
2. Utilizarea responsabila si corespunzatoare a internetului poate fi asigurata prezentandu-le modurile in care materialele protejate de drepturile de autor pot fi folosite in mod legal de catre profesori si elevi in clasa.

Modulul 3

1. Internetul sprijina procesul de predare si invatare.Internetul este atat un instrument de cautare de informatii, dar si un mediu de colaborare in care elevii interactioneaza cu alti utilizatori si contribuie la continutul Web, comunica(prin e-mail, chaturi online, mesajele instant, tehnologia Voice Over IP) si colaboreaza unii cu altii la proiecte prin schimb de idei si prin oferirea de raspunsuri cu privire la activitatea celorlalte persoane aflate online(prin blog-uri, wiki si documente de colaborare online).
2. O utilizare responsabila si corespunzatoare a Internetului se poate asigura prin cunoasterea legilor cu privire la drepturile de autor si prin invatarea elevilor de toate varstele sa citeze sursele si in acest scop sa-si creeze liste bibliografice.

modulul 3

1Sprijina elevii prin folosirea e- mail-ului, chat-urilor.
2. PREZENTAREA MODURILOR IN CARE MATERIALELE PROTEJATE DE DREPTIRILE DE AUTOR POT FI UTILIZATE.

modulul 3

1.Internetul permite profesorilor si elevilor accesul la foarte multe resurse noi.
2.Utilizarea eficienta a internetului inseamna mai mult decat documentare .Deoarece elevii utilizeaza internetul pentru propriile cercetari este necesar sa le fie oferite instructiuni explicite cu privire la modul in care pot gasi informatiile.

Modulul 3

1. Pentru a sprijini procesul de predare-invatare-evaluare, Internetul poate fi utilizat pe parcursul orei (pentru accesarea rapida a unor documente/ informatii/ soft-uri educationale online, pentru comunicarea/ colaborarea la distanta cu diferite persoane/ experti/ colegi...) sau dupa ore (cand elevii isi pregatesc temele/ invata/ exerseaza/ completeaza teste/ sondaje/ schimba idei/ invata impreuna, de la distanta...)...

2. Este dificil de monizorizat utilizarea responsabila si corespunzatoare a Internetului; important este sa prezentam/ discutam legislatia din domeniu, sa stabilim impreuna cu elevii reguli stricte de utilizare a Internetului, sa evaluam obiectiv modul in care au utilizat resursele in realizarea sarcinilor...

modulul 4

1.Crearea unui exemplu din perspectiva elevului ma ajuta sa cunosc care sunt bazele elevilor si cunostintele initiale despre tema proiectului.
2.Informez elevii cu privire la competentele generale si obiectivele operationale din cadrul proiectului dupa care le dau sarcini de lucru din care sa reiasa ca au inteles

Modulul 4

1. Reflectare asupra invatarii prin reluarea in pasi marunti a punctului slab, oferire de noi resurse.
2. Prin produsele realizate, discutii, produsele realizate.

Modulul 4

1. Crearea unui exemplu din perspectiva elevului mă determină să mă gândesc la ce creează elevii, dar mai ales motivele pentru care creează prezentările. Astfel reuşim să identificăm esenţa obiectivelor.

2. Pot să folosesc autoevaluarea pentru că aceasta ar oglindi ce ar trebui să facă elevii cu propria lor activitate. Această activitate de învăţare dezvoltă capacităţile de gândire ale elevilor.

Modul 3

1. Pentru documentare, feed-back care vor implica elevilor în aflarea de noi informaţii necesare învăţării.
2. Respectând prevederile legislative referitoare la drepturile de autor şi instrucţiunile de utilizare legală a surselor de documentare.

modulul 3

1.Internetul este un instrument util pentru documentare in vederea predarii unor lectii. Acesta accentueaza ideea de diversitate a modalitatilor utilizate in comunicarea didactica, rezolvarea rapida a unor sarcini de lucru pentru elevi.
2. Imi incurajez elevii sa-si prezinte portofoliile in format electronic ajutandu-i sa-si selecteze informatiile necesare.

Modulul 3

1. Profesorul este cel care trebuie să formeze elevilor capacităţile de documentare şi de stabilire a priorităţilor atunci când accesează internetul.

2. Este important să le furnizăm instrucţiuni explicite cu privire la modul în care pot găsi informaţii relevante pentru utilizarea în mod eficient a timpului petrecut online. Trebuie să discutăm cu elevii pentru a stabili dacă un site cuprinde informaţii utilizabile şi sigure.

Modulul 2

1. Procesul de învăţare este susţinut de întrebări-cheie ale curriculumului care vor fi folosite

diferenţiat, pentru mai multe niveluri de vârstă, materii şi teme.Aceste întrebări sunt utile

pentru orientarea unităţii de învăţare către favorizarea capacităţilor de gândire de nivel

superior, precum şi spre formarea de competenţe necesare în secolul XXI şi sunt întrebări

esenţiale, întrebările unităţii de învăţare, întrebări de conţinut.

2. Evaluarea continuă, centrată pe elev, poate fi planificată prin explorarea strategiilor care pot fi

utilizate pentru evaluarea performanţelor elevilor şi schiţând graficul de timp pentru evaluare,

care va fi utilizat pe toată durata unităţii de învăţare.Evaluarea sumativă şi evaluarea formativă

trebuie să conţină criterii clare de la început, exemple şi linii directoare, metode pentru oferirea

unui feedback constructiv şi timp de reflecţie pentru îmbunătăţirea proceselor şi produselor lor.

Vianora Avădănei

Modulul 1

1. Pentru ca elevii să atingă standardele de performanţă şi să îşi formeze competenţe pentru secolul XXI prin metoda proiectului trebuie să fie îndrumaţi de profesori.Aceşti profesori vor fi

motivaţi să se perfecţioneze continuu, învăţând toată viaţa, indiferent de vârsta pe care o au.

2. Pentru a stimula învăţarea, proiectele se vor implementa cu ajutorul elevilor, identificând

strategii, realizând exemple, de publicaţii, wiki sau blog şi exersând procesul de autoevaluare a

exemplelor realizate.

Vianora Avădănei

Modulul 2

1.intrebarile -cheie ale curriculumului sunt componente importante ale planului unitatii de invatare .Acestea oorienteaza proiectele spre invatarea a ceea ce este important , incurajeaza elevii sa gandeasca si le ofera contexte de invatare semnificative.


2.evaluarea nu reprezinta un eveniment izolat , ci un proces continuu pe tot parcursul proiectului.Aceasta trebuie sa inceapa cu identificarea si respectarea standardelor de referinta.

Modul 2

1. Intrebarile cheie ale curriculumului pot sa sustina procesul de invatare prin incurajarea elevilor de a folosi capacitati de gandire de nivel superior, prin intelegerea notiunilor esentiale si prin asigurarea structurii pentru organizarea informatiilor.
2. Evaluarea continua centrata pe elev o planific in functie de nevoile si capacitatile elevilor.

Modul 2

1.
Prin intrebarile cheie elevii dovedesc formarea competentelor specifice atingerea obiectivelor de referinta. Intrebarile ii ajuta pe elevi

• sa inteleaga notiunile esentiale si asigura o structura pentru organizarea informatiilor faptice
• sa realizeze conexiuni intre teme
• sa inteleaga notiunile fundamentale ale proiectului
• sa puna in aplicare noi cunostinte
• sa-si reaminteasca informatii
• sa vada conexiuni intre discipline si viata personala

2.

Prin metode si instrumente de evaluare care definesc asteptarile cu privire la calitatea produselor si la performantele elevilor.

Alcatuirea unu plan de evaluare care consta intr-un :

• rezumat al metodelor de evaluare
• grafic de timp

Modulul 2

1. Intrebarile cheie ofera o structura pentru organizarea informatiilor factuale.
2. Evaluarea continua centrata pe elev trebuie planificata astfel incat sa dea posibilitatea intelegerii si dezvoltarii de competente.

1. intrebarile cheie incurajeaza elevii sa utilizeze capacitati de gandire de nivel superior, ii ajuta sa inteleaga concepte esentiale
2. utilizarea diferitelor strategii de evaluare, includerea metodelor de evaluare pe tot parcursul procesului

Modulul 2

1.Ofera o strategie de lucru care sa permita achizitii de invatare care sa conduca la comportamente observabile si masurabile.
2. Prin strategii de lucru adecvate: metode si instrumente de lucru adecvate

Modulul 2

1. Intrebarile cheie vizeaza competentele ce vor fi dobandite de elevi pe parcursul procesului de invatare. In functie de acestea vor fi selectate continuturile, strategiile si modalitatile de evaluare pentru parcurgerea UI.

2. In functie de standardele curriculare urmarite, evaluarea se va planifica riguros, criteriile de evaluare vor fi cunoscute de elevi si stabilite impreuna cu acestia, va fi incurajata autoevaluarea. Formele diferite de evaluare (initiala, formativa, sumativa) vor permite cuantificarea nivelului de asimilare si masurarea progresului scolar.

Modulul 2

1. Întrebările cheie ale curriculumului îi ajută pe elevi să gândească, oferindu-le contexte de învăţare semnificative. Dacă elevii reuşesc să vadă conexiunile dintre discipline şi viaţa personală, învăţarea capătă sens. Ei devin astfel implicaţi în procesul de învăţare.

2. Evaluarea continuă se poate face adunând sistematic informaţii despre ce şi cum învaţă elevii noştri, ascultând discuţiile din grupurile de lucru, punând întrebări în timp ce lucrăm cu elevii. Informaţiile obţinute le putem utiliza pentru a realiza modificări în instruire.

Modulul 2

1. Intrebările- cheie orientează proiectele spre învăţarea a ceea ce este important. Sunt întrebări provocatoare, care trec dincolo de disciplină, fac conexiuni între cunoştinţe şi dau sens învăţării, iar formularea lor îi motivează pe elevi să gândească, să se implice activ în sarcini şi să parcurgă conţinuturile într-un mod structurat.

2. Planificarea evaluării asigură focalizarea asupra obiectivelor de învăţare şi trebuie începută înainte de determinarea activităţilor de învăţare şi a sarcinilor de lucru. Evaluarea începe cu identificarea şi respectarea standardelor de performanţă.Planul de evaluare trebuie să asigure feed-back pentru a deveni un instrument ameliorativ şi trebuie să cuprindă: metode şi instrumente de evaluare, modalităţile de monitorizare a procesului de învăţare, modalităţi de implicare a elevilor în monitorizarea propriului progres în învăţare.

Modulul 2

1. Intrebarile cheie ale curriculumului incurajeaza elevii sa utilizeze capacitati de gandire de nivel superior.
2. Evaluarea continua centrata pe elev trebuie planificata astfel incat sa putem folosi o multitudine de strategii de evaluare cu ajutorul carora sa depistam nevoile de invatare ale elevilor.

Modulul 2

1. Întrebările - cheie ale curriculumului ales susţin învăţarea, ele fiind repere orientative, piloni ai "fundaţiei" unui proiect (în cazul nostru), legături cu alte discipline/ teme, modalităţi eficiente ce provoacă elevul să participe activ la propria-i formare...

2. Evaluarea continuă centrată pe elev este planificată de la început, dar trebuie completată/ modificată pe parcursul derulării proiectului; ea trebuie să arate ce ştiu elevii în fiecare moment al derulării proiectului, în mai multe feluri; pornind de la evaluarea continuă (cu rol ameliorativ), educatorul poate adapta conţinuturile învăţării la nevoile fiecărui elev.

modulul1

1. Elevii isi formeaza competente prin metoda proiectului si prin folosirea portofoliilor
2. Pentru a stimula invatarea se aplica nouatehnologie

Modulul 1

2.

• Prin dezvoltarea creativitatii elevilor, receptivi la nou,
• Prin promovarea ideilor si modalitatea de a le transmite si altora din experienta lor,
• Prin ridicarea nivelului de performanta

modulul 1

1.prin implementarea noii tehnologii
2.il aplicam prin metoda proiectului si utilizarea portofoliului

Modulul 1

• Prin introducerea unor metode moderne si atractive prin utilizarea solutiilor TIC.
• Prin capacitatea de a formula, analiza si rezolva problemele.
• Prin intelegerea si realizarea unei comunicari eficiente verbale, scrise si multimedia.
• Printr-o varietate de forme si contexte

Modulul 1

1. Folosind această metodă la clasa astfel încat elevii să-şi lărgească graniţele creativităţii.
2. Proiectele se pot utiliza pentru stimularea învăţării prin noutatea informaţiei.

Modulul 1

1. Ii pot ajuta pe elevi prin integrarea tehnologiei noi in cadrul lectiilor.
2.Proiectele se pot utiliza prin metoda proiectului si utilizarea portofoliului.

Modulul 1

1.Metoda proiectului ii ajuta pe elevi sa atinga standardele de performanta si sa isi formeze competente pentru sec. XXI prin intelegerea si realizarea unei comunicari eficiente verbale, prin deschidere si receptivitate la nou,prin intelegerea , analizarea , accesarea si crearea de informatii in diverse forme si medii .


2.Utilizarea proiectelor in cadrul lectiilor formeaza capacitatea de lucru in echipa si de conducere, adaptarea la diverse roluri si responsabilitati , conduita empatica , respectarea altor puncte de vedere.

modulul 1

1. Prin utilizarea metodei proiectului la clasa si utilizarea tehnologiei in instruire, utilizand competentele de comunicare, creativitate, gandirea critica, informatiile, abilitatile media, identificarea, formularea si rezolvarea problemelor.
2. Proiectele se pot utiliza pentru a-si atinge obiectivele invatarii, centrate pe elev si vin in sprijinul formarii elevilor/parintilor/colegilor.

Modulul 1

1. Prin folosirea metodei proiectului elevii vor învăţa mai bine, vor fi mai receptivi la primirea informaţiilor transmise, vor lucra mai bine în echipă, iar profesorul va realiza o comunicare eficientă, având capacitatea de a formula, analiza şi rezolva diferite probleme.

2. Aceste proiecte sunt importante pentru stimularea învăţării, deoarece elevii sunt puşi în situaţia de a îndeplini sarcini pline de semnificaţie, asumându-şi roluri din viaţa reală. Elevii îşi pot demonstra cunoştinţele şi competenţele prin activităţile pe care le vor prezenta sau afişa.

Modulul 1

1. Metoda proiectului ii stimuleaza pe elevi sa isi dezvolte competente de comunicare, de utilizare a tehnologiei informatice, sa formuleze si sa solutioneze probleme, sa se responsabilizeze pentru a atinge performante de nivel superior si pentru a se integra benefic intr-o societate a viitorului.

2. Prin tema aleasa si obiectivele stabilite, corelate cu strategii si mijloace adecvate, elevii sunt motivati sa se implice activ in propria formare, capata autonomie si isi dezvolta capacitati de comunicare si relationare, beneficiind de avantajele lucrului in echipa.

Modulul 1

1. Cerintele societatii moderne solicita o noua abordare in proiectarea si sustinerea demersului didactic. Proiectul se constituie intr-o modalitate eficienta de atingere a obiectivelor educationale, facilitand prin abordarea interactiva si modalitatile diverse de informare (strategii didactice: metode active si mijloace moderne: calculator, internet...), invatarea.

2. Prin activitatea de concepere, dezvoltare si prezentare a proiectelor se dezvolta gandirea critica, se construiesc abilitatile de lucru in echipa, creste stima de sine si se formeaza competentele educationale.

Modulul 1

1. Prin aceasta metodă, elevii mei (de clasa I) vor învăţa mai bine, mai plăcut, mai repede, construind, astfel, "fundaţia" competenţelor necesare în acest secol.

2. Predarea prin proiecte este utilizată tot mai mult, pentru că implică direct elevul în actul propriei sale formări, motivează puternic..., stimulează învăţarea. Prin activităţile complexe pe care le presupune, prin modalităţile diferite de organizare a grupului/ clasei de elevi, predarea prin proiecte poate fi utilizată la toate disciplinele de învăţământ, la toate nivelurile, la aproape toate unităţile de învăţare; utilizarea calculatorului şi a Internetului contribuind la fixarea şi evaluarea continuă a achiziţiilor elevilor.

Bun venit!

Sper sa va placa in ”familia” Intel Teach!

Intel Teach – Instruirea în societatea cunoaşterii

Programul Intel® Teach este un program validat prin implementarea la nivel mondial, destinat dezvoltării profesionale, care îi ajută pe educatori să îmbunătăţească procesul didactic în secolul XXI prin utilizarea eficientă a tehnologiei. Programul Intel® Teach este un program de perfecţionare, cu peste 5 milioane de cadre didactice instruite în 40 de ţări. Profesorii învaţă de la alţi profesori cum, când şi unde să introducă tehnologia în planul de lecţie, punând accentul pe dezvoltarea capacităţilor cognitive de nivel superior ale elevilor. Pentru aceasta, profesorii utilizează noi abordări în crearea de instrumente de evaluare şi de lecţii care să răspundă obiectivelor educaţionale şi standardelor naţionale. Pentru alte informaţii despre cursul Intel Teach – Instruirea în societatea cunoaşterii, consultaţi:www.elearning.ro/instruireasistatadecalculator.php*